français precoce en angola_benguela

Je m’appelle Shinda ,je suis Angolais .
Je suis professeur ,j’habite à Benguela
Je n’ai pas d’expreince de l’ordinateur.

THEME

EXPERIENCE DE FRANÇAIS PRECOCE EN COUR EN ANGOLA
BENGUELA

INTRODUCTION

Le domain d'enseignement des langues que j’aborde dans ce travail est rencent en Angola.
Aujourd’hui ; on ne parle de l’enseignement précoce des langues vivantes n 'est introduit que dans quelques éecoles privées ou il commence à s’implanter progressivemen mais difficilement vu que les programmes officiel n'existe pas encore . ( le travail continue)

SITUATION GEOGRAPHIQUE

ACTIVITES PEDAGOGIQUES PREPOSEES

A

PRESENTATION

Un coup de main ?
Les professeurs de français – qui peuvent utiliser les textes d'apprentissage en classe - trouveront, sous cette rubrique, des fiches techniques leur proposant des pistes de travail pour leurs cours de différents niveaux. Les suggestions des utilisateurs seront les bienvenues, et l'équipe de rédaction accueillera avec plaisir les contributions de tous ceux qui souhaiteront faire partager une expérience pédagogique intéressante.
"… et je suis plombier ! "
Exercice : Activité de présentation (niveau débutant).Objectifs :
Faire connaissance : mémoriser les prénoms dans un groupe de taille moyenne à grande.
Détendre l'atmosphère.
Pratiquer le vocabulaire des métiers, des occupations, de la nationalité…
S'entraîner à l'utilisation de structures de base.
Matériel :Une balle souple (à défaut, des feuilles de papier froissées en boule). Déroulement :Pour ménager un effet de surprise qui peut détendre l'atmosphère, commencez l'exercice sans annoncer la règle du jeu. Présentez-vous vous-même comme s'il s 'agissait d'une simple révision des structures de base utilisées dans les présentations. Utilisez vos véritables prénom et nationalité, mais le nom d'une profession manifestement autre que la vôtre. Par exemple :
" Je me présente : je m'appelle Marie, je suis française et je suis plombier. "
Laissez à chacun le temps de comprendre le terme employé, et de réaliser quelle doit être la règle du jeu. Lancez alors la balle à un membre du groupe :
" A toi (à vous ) ! ".
L'apprenant se présente à son tour de la même manière (choisissant donc une profession ou une occupation autre que la sienne), puis, à votre demande, vous présente en reprenant les éléments que vous avez fournis :
" Je vous présente Marie, elle est … ".
Il lance ensuite la balle au hasard à un autre participant (pour l'intérêt du jeu, évitez les passages de balle entre voisins immédiats), qui se présente et présente son prédécesseur puis vous. Et ainsi de suite jusqu'au dernier, qui remontera la liste jusqu'à vous, dans l'ordre inverse des tours de présentation. Exemples d'additifs possibles :
Au besoin, en particulier dans le cadre d'un groupe multinational, faites épeler les prénoms, que vous inscrirez au tableau – ce qui permet également une révision de la prononciation de l'alphabet.
On peut imaginer des gages pour ceux qui se trompent d'ordre de passage, de métiers évoqués …
Une vérification de la mémorisation, en fin de parcours, peut faire intervenir des structures interrogatives et négatives, dès qu'elles sont connues :
" Est-ce qu'il s'appelle Paul ? "Non, il s'appelle Jacques." "Non, il ne s'appelle pas Paul, il s'appelle Jacques. "
Variantes :Le but premier de l'activité étant de permettre à chacun (à commencer par l'enseignant) de mémoriser rapidement les prénoms des autres, on peut en garder le principe tout en l'adaptant à d'autres niveaux de classe. On accroît la difficulté, par exemple :
en ajoutant des structures (" j'habite à … ", " je viens de … "), sans allonger la liste au point de rendre ardue la mémorisation des détails si le groupe est important, et de lasser par la répétition ;
en utilisant des structures plus complexes ;
en imposant des catégories,
soit par types de profession (limitez-vous à un domaine précis : les métiers de la restauration, du journalisme …),
soit par types morphologiques (métiers commençant par une lettre de l'alphabet, ne contenant pas certaines lettres, métiers féminins en " -trice " …).
Vos réactions : Françoise Kerrien, kerrien.ciel@cci-brest.fr http://www.ciel.fr/Erreur! Signet non défini.http://www.ciel.fr/
QUESTIONS
Comment tu t’applles ?
Quelle est ta nationalité ?
Quelle est ta profession ?
Tu habites ou ?
Comment il (elle) s’appelle ?
Quelle est sa nationalité ?
Quelle est qa profession ?
Ou habite –t’-il(elle) ?
B



ACTIVITE 1

Objectif : Dessiner un bonhomme ou un monstre.
Support : Jeu
Structures : Les parties du corps humain.
Compétence visée : Compréhension écrite.

Description de l’activité :

Les élèves sont en groupe de 5 à 10. Chaque groupe a dix cartes avec les noms des parties du corps humains.
A tour de rôle les joueurs tirent une carte, la montre aux groupes et dessinent sur une feuille leur bonhomme selon le nom de la partie du corps trouvé sur la carte tirée.
Le groupe qui termine le premier la figure d’un corps humain complet, gagne.

http://lexiquefle.free.fr/vocab.swf

ACTIVITE 2

Objectif : Mettre en évidence la transparence du français et du portugais.
Support : Des fiches avec des verbes.
Structures: Je + verbe
Compétence visée : Compréhension orale.

Déroulement :

Prévoir des fiches sur lesquelles sont écrites des verbes d’action comme : marcher, écouter, entrer, penser, partir….
Faire piocher une fiche par élève. L’enseignant lit le verbe et l’élève mime l’action. La classe évalue. L’élève qui trouve est récompensé : L’enseignant lui donne la forme de la première personne du singulier au présent de l’indicatif.
La compréhension est facilitée par la transparence des verbes choisis.
Exemple : - marcher est proche de marchar. Je marche
Entrer (entrar) ; J’entre
partir ( partir) ; Je pars
penser( pensar) ; Je pense, etc..

ACTIVITE 3

Objectif : Acquisition de" dans" et " sur"
Support : Jeu (adapté de " anâo, gigante")
Compétence visée : compréhension orale.

Description de l’activité :
Les enfants sont debout et en cercle. L’enseignant donne la consigne : quand je dis : - Dans l’eau
Les élèves doivent s’asseoir.
Et quand je dis : - sur la plage, Les élèves doivent se lever.
On élimine l’élève qui se trompe.

ACTIVITE 4

Objectif : Retrouver les mots déjà acquis.
Support : jeu des mots
Compétence visée : Expression écrite.

L’enseignant met la grille au tableau et donne la consigne :
Retrouvez dans cette grille les mots français que vos connaissez. Coloriez-les.

THEME 4 : LES COULEURS
DUREE :
CLASSSE : 5ÈME ANNEE




Support de départ :

Conte : Au pays des couleurs

Au pays des couleurs,
il y a une montagne bleue et une forêt verte.
Dans la forêt verte, il y a une grenouille noire
Une grenouille noire
Une montagne bleue
Une forêt verte
C’est merveilleux !

Au pays des couleurs,
il y a des oiseaux blancs et un tigre jaune.
Au pays des couleurs,
il y a des poissons rouges et un crocodile vert.
Au pays des couleurs,
il y a des animaux de toutes les couleurs.
C’est un bonheur !

ACTIVITE 1

Objectif : Acquérir les noms des couleurs.
Support : Conte : Au pays des couleurs.
Vocabulaire et structure : bleu, vert, noire, jaune, blanc.
Compétence visée : Expression et Compréhension orale.

Déroulement :

L’enseignant dit l’histoire ; il utilise des images et des gestes pour la compréhension.
Consigne : Citez la couleur des animaux suivants, puis dessinez – les et coloriez – les.
Exemple : la grenouille est noire
Le poisson
les oiseaux
le crocodile
le tigre

Variante :
Consigne : Répondez aux questions suivantes :
De quelle couleur est la montagne ?
De quelle couleur est la poisson ?
De quelle couleur est le crocodile ?
De quelle couleur est le tigre ?
De quelle couleur sont les oiseaux ?


ACTIVITE 2

Objectif : Ré appui des acquis. Elargir les noms des couleurs.
Support : Jeu : la chasse aux couleurs.
Vocabulaire et structure : autres noms des couleurs.
Compétence visée :